_Понятие является основным средством научного мыш¬ления. Всякий профессионал знает, насколько успех дела зависит от совершенства и состояния орудий его труда, и потому с любовью и тщанием относится к ним — чис¬тит, правит, смазывает, настраивает. Ученый — и в част¬ности психолог — не исключение. Какой бы работой ни был занят психолог — исследовательской или практи¬ческой, — если он хочет действовать не «по-фельдшерс¬ки» и не по наитию, если хочет понимать то, что делает, словом, если выбирает путь профессионала, ему необхо¬димо овладеть мастерством обращения с научными пси¬хологическими понятиями. Это мастерство включает в себя, во-первых, умение осваивать понятия, во-вторых, искусство применять их и, в-третьих, навыки методоло¬гической обработки понятий (одно дело — овладевать при¬емами стрельбы из ружья, другое — стрелять и третье — ружье ремонтировать и чистить). Понятиям, как и мате¬риальным орудиям труда, свойственно ветшать, притуп¬ляться, засоряться, и потому они нуждаются в постоянной методологической заботе. Иногда она состоит в попутной корректировке понятия, иногда приходится ставить его на капитальный ремонт, разбирать на части и собирать заново, иногда требуется создать совершенно новое науч¬ное понятие (взяв в качестве материала старый термин, житейское слово, поэтическую метафору), иногда необхо¬димо «выполоть сорняки» диких понятий, чтобы пробиться к ясному смыслу, но так или иначе методологическая составляющая в профессиональном психологическом мыш¬лении присутствует всегда.
Настоящее пособие вовсе не ставит перед собой цели полного освещения существующих видов и приемов ме¬тодологической работы с понятиями — это задача осо¬бого метаметодологического текста, здесь же мы даем лишь выборочные образцы методологических анализов психологических понятий.
В главе 1.2 предметом такого анализа станет понятие стресса. Это пример «попутной» методологии, которая об¬служивает работу теоретического конструирования, как бы расчищая для задуманной теории пространство мыс¬ли и готовя для будущих теоретических конструкций вспо¬могательные элементы и формы. Методологический анализ понятия заключается здесь в том, чтобы, выявив логи¬ческие противоречия в его научном употреблении, отыс¬кать тот неявный категориальный контекст, в котором противоречия снимаются, и тем самым определить точ¬ные условия научно-критического (в отличие от наивно-реалистического) употребления этого понятия. Такая методологическая работа напоминает попытку палеонто¬лога, нашедшего остатки странного органа ископаемого животного, восстановить среду обитания и образ жизни его, чтобы понять биологический смысл и функцию это¬го органа.
В главе 1.3 «Историко-методологический анализ пси¬хотерапевтических упований» методология играет не служебную, а относительно самостоятельную роль, со¬ответственно этому изменяются и задача, и метод рабо¬ты. Сначала вводится рабочая методологическая категория «упования», отражающая, как утверждается, важнейший структурный компонент любой психотерапевтической системы, а затем под углом зрения этой категории рассматриваются последовательно появлявшиеся на исто¬рической сцене психотерапевтические подходы. С этими подходами проводится методологическое интервью, в котором всем им предлагают ответить на один и тот же вопрос, и затем полученные ответы выстраиваются в один квазиисторический ряд.